miércoles 21 de septiembre de 2011
LA BIODIVERSIDAD
Investigar sobre biodiversidad. ¿Es la biodiversidad una ciencia?
Un tema que me apasiona es el tema de la biodiversidad y multidiversidad humana. ¿Qué conozco? Muy poco desde mi saber humano. Se habla mucho, se escribe mucho pero nos falta lectura e investigación. ¿Tenemos biodiversidad en el Putumayo?. Dicen que mucho. Dicen además que no tenemos ni la ciencia ni la tecnología ni la masa crítica de investigadores para hacer investigación en este tema.
Estas preguntas nos pueden ayudar a recoger información general que puede aportar una base de datos y de información relevante-
¿Quien investiga en biodiversidad?
¿Qué sabes de la biodiversidad?
¿Cómo investigar en biodiversidad?
¿Qué se conoce sobre la biodiversidad en el Putumayo?
¿Por qué el Putumayo es un departamento biodiverso?
¿Qué proyectos de biodiversidad se desarrollan en el Putumayo?
¿La biodiversidad es una riqueza?
Los invito a mirar el siguiente video...
Un tema que me apasiona es el tema de la biodiversidad y multidiversidad humana. ¿Qué conozco? Muy poco desde mi saber humano. Se habla mucho, se escribe mucho pero nos falta lectura e investigación. ¿Tenemos biodiversidad en el Putumayo?. Dicen que mucho. Dicen además que no tenemos ni la ciencia ni la tecnología ni la masa crítica de investigadores para hacer investigación en este tema.
Estas preguntas nos pueden ayudar a recoger información general que puede aportar una base de datos y de información relevante-
¿Quien investiga en biodiversidad?
¿Qué sabes de la biodiversidad?
¿Cómo investigar en biodiversidad?
¿Qué se conoce sobre la biodiversidad en el Putumayo?
¿Por qué el Putumayo es un departamento biodiverso?
¿Qué proyectos de biodiversidad se desarrollan en el Putumayo?
¿La biodiversidad es una riqueza?
Los invito a mirar el siguiente video...
domingo 3 de abril de 2011
REFLEXIONES DE LOS ESTUDIANTES
Hola estudiantes de Metodología de Investigación.
El siguiente escrito corto tiene una finalidad: Fortalecer los procesos formativos de los estudiantes en torno a cuatro categorías conceptuales necesarias en la formación de Jóvenes Investigadores. Estas categorias son: Lectura, Escritura, Investigación y Pensamiento Científico.
El escrito es realizado por un estudiante del INESUP, programa de Negocios Internacionales en el curso de Metodología de Investigación. Valoro su aporte y profundidad. Es un ejercicio de escritura de la primera clase; por ello me atrevo a citar este texto para que otros se motiven con esta lectura y tenga la oportunidad de escribir y ser citados en este libro virtual.
ENSAYO SOBRE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Por: ARLEY JOSE QUIÑONEZ ORTIZ
En el contexto del mundo actual afectado por muchos factores entre ellos la globalización de la economía y la evolución de la tecnología, es preciso tomar decisiones, pero estas no deben ser producto del azar, sino de las investigaciones, más aún si tenemos en cuenta que los términos de referencia de la competitividad se convierten en mundiales y que la globalización afecta también a la tecnología, de forma que cualquier desarrollo que se emprenda ha de hacerse en el convencimiento de que su éxito está en función de los desarrollos sobre esa materia que se llevan a cabo en cualquier otro lugar del mundo.
El Putumayo no puede ser ajeno a estas realidades, en este sentido es una tarea de la academia y de la sociedad putumayense, observar, leer e interpretar la realidad, para poder transformarla a través del tiempo, los putumayenses no podemos eternizarnos en el choque entre la FE y la CIENCIA, este enigma fue resuelto desde las propias escrituras, cuando se exclamó “Ayúdate que yo te ayudaré”; en este sentido el mundo que planteas no podrá ser posible sin tu aporte.
Es lógico pensar que nuestro aporte seguramente partirá de una pregunta y todo el trámite que demos a esta.
Cuando hacemos preguntas cuyas respuestas deben ser elaboradas, seguramente su objeto es proporcionar información útil para un futuro incierto, es aquí donde se sitúa la utilidad de la investigación, que precisamente nace cuando se formula un interrogante válido.
La identificación de la pregunta es uno de los momentos más delicados y complejos del proceso. De esta correcta identificación depende en gran medida el éxito de la investigación, puesto que el (a) investigador (a) debe cambiar la realidad actual, es decir habrá un momento en que seguramente deberá resolver el enigma planteado.
Desde luego que para resolver el enigma se deberá movilizar una serie de elementos, es también aquí donde a veces tenemos limitaciones en las regiones periféricas, por ello cabe anotar que a pesar de que la investigación es universal, en ella se debe enmarcar y estará diseñada en función de la realidad de una región, localidad o país y se ajustará a las características de cada uno de ellos.
Vale la pena recordar aquí que la investigación es sencillamente una actividad humana, que involucra el mundo cotidiano y el mundo científico, que está relacionada con el deseo de saber, pero a su vez es un proceso que tiene fundamento en lo antropológico y filosófico, con ella se busca interpretar la realidad para ampliar el campo del conocimiento, presupone la aceptación de una disciplina metodológica y una voluntad de continuidad ordenada en el tiempo; está proyectada y referida al largo plazo; tiene en cuenta la evolución y los condicionamientos económicos, culturales, ambientales y sociales, lo que hace que la investigación tenga un carácter multidisciplinario.
Seguramente muchos nos preguntamos, la investigación ¿para qué? La respuesta aceptada es que es indispensable en el muy globalizado y cambiante que tenemos hoy puesto que es una herramienta básica, sin embargo es preciso aclarar que antes de utilizar la herramienta, hay que tener la voluntad personal de establecer una estrategia, y definir los grandes objetivos de la misma.
A manera de conclusiones podemos decir que
Expandir el mapa para visualizar mejor.
Es decir, no se está planteando un problema puramente terminológico, sino algo mucho más profundo. Efectivamente, no es lo mismo hablar de investigación científica, cuyo objetivo es aumentar el conocimiento acumulado al servicio de la sociedad, que hablar de innovación, cuyo objetivo es mejorar la competitividad de las empresas. Son dos mundos diferentes; sin duda inter-relacionados, pero diferentes, por eso hoy se intenta simbolizar esta diferencia, así como la voluntad de establecer estrategias confluyentes en una sigla I + D + I (Investigación científica + desarrollo tecnológico + Innovación)
Finalmente, podemos afirmar también que la resolución planteada en cualquier investigación puede ser rebatida en algún momento de la historia y que los descubrimientos realizados por ésta, solo resuelven la problemática de un conjunto finito de los que conforman el universo.
___________
Fotografias son ubicadas por el editor del Blogs y tomadas de:
[1].www.madrimasd.org/.../2009/06/26/120890
[2].sophimania.blogspot.com/2008/10/menos-ciencia...
[3].willyfigueroa.wordpress.com/.../
El siguiente escrito corto tiene una finalidad: Fortalecer los procesos formativos de los estudiantes en torno a cuatro categorías conceptuales necesarias en la formación de Jóvenes Investigadores. Estas categorias son: Lectura, Escritura, Investigación y Pensamiento Científico.
El escrito es realizado por un estudiante del INESUP, programa de Negocios Internacionales en el curso de Metodología de Investigación. Valoro su aporte y profundidad. Es un ejercicio de escritura de la primera clase; por ello me atrevo a citar este texto para que otros se motiven con esta lectura y tenga la oportunidad de escribir y ser citados en este libro virtual.
ENSAYO SOBRE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Por: ARLEY JOSE QUIÑONEZ ORTIZ
En el contexto del mundo actual afectado por muchos factores entre ellos la globalización de la economía y la evolución de la tecnología, es preciso tomar decisiones, pero estas no deben ser producto del azar, sino de las investigaciones, más aún si tenemos en cuenta que los términos de referencia de la competitividad se convierten en mundiales y que la globalización afecta también a la tecnología, de forma que cualquier desarrollo que se emprenda ha de hacerse en el convencimiento de que su éxito está en función de los desarrollos sobre esa materia que se llevan a cabo en cualquier otro lugar del mundo.
El Putumayo no puede ser ajeno a estas realidades, en este sentido es una tarea de la academia y de la sociedad putumayense, observar, leer e interpretar la realidad, para poder transformarla a través del tiempo, los putumayenses no podemos eternizarnos en el choque entre la FE y la CIENCIA, este enigma fue resuelto desde las propias escrituras, cuando se exclamó “Ayúdate que yo te ayudaré”; en este sentido el mundo que planteas no podrá ser posible sin tu aporte.
Es lógico pensar que nuestro aporte seguramente partirá de una pregunta y todo el trámite que demos a esta.
Cuando hacemos preguntas cuyas respuestas deben ser elaboradas, seguramente su objeto es proporcionar información útil para un futuro incierto, es aquí donde se sitúa la utilidad de la investigación, que precisamente nace cuando se formula un interrogante válido.
La identificación de la pregunta es uno de los momentos más delicados y complejos del proceso. De esta correcta identificación depende en gran medida el éxito de la investigación, puesto que el (a) investigador (a) debe cambiar la realidad actual, es decir habrá un momento en que seguramente deberá resolver el enigma planteado.
Desde luego que para resolver el enigma se deberá movilizar una serie de elementos, es también aquí donde a veces tenemos limitaciones en las regiones periféricas, por ello cabe anotar que a pesar de que la investigación es universal, en ella se debe enmarcar y estará diseñada en función de la realidad de una región, localidad o país y se ajustará a las características de cada uno de ellos.
Vale la pena recordar aquí que la investigación es sencillamente una actividad humana, que involucra el mundo cotidiano y el mundo científico, que está relacionada con el deseo de saber, pero a su vez es un proceso que tiene fundamento en lo antropológico y filosófico, con ella se busca interpretar la realidad para ampliar el campo del conocimiento, presupone la aceptación de una disciplina metodológica y una voluntad de continuidad ordenada en el tiempo; está proyectada y referida al largo plazo; tiene en cuenta la evolución y los condicionamientos económicos, culturales, ambientales y sociales, lo que hace que la investigación tenga un carácter multidisciplinario.
Seguramente muchos nos preguntamos, la investigación ¿para qué? La respuesta aceptada es que es indispensable en el muy globalizado y cambiante que tenemos hoy puesto que es una herramienta básica, sin embargo es preciso aclarar que antes de utilizar la herramienta, hay que tener la voluntad personal de establecer una estrategia, y definir los grandes objetivos de la misma.
A manera de conclusiones podemos decir que
Investigar es un término de moda en los medios preocupados por la innovación de todo el mundo desarrollado.
No siempre se emplea con propiedad, y muchas veces se confunde con conceptos que se sitúan en un extremo cercano, como pronóstico, o, en el otro extremo como, adivinación. Existe, sin embargo, un amplio consenso en considerar que se trata de un ejercicio de análisis y comunicación para identificar los componentes probables de escenarios futuros: las proyecciones tecnológicas, sus efectos sociales y económicos, los obstáculos y las fuerzas que operan a favor.
Expandir el mapa para visualizar mejor.
Es decir, no se está planteando un problema puramente terminológico, sino algo mucho más profundo. Efectivamente, no es lo mismo hablar de investigación científica, cuyo objetivo es aumentar el conocimiento acumulado al servicio de la sociedad, que hablar de innovación, cuyo objetivo es mejorar la competitividad de las empresas. Son dos mundos diferentes; sin duda inter-relacionados, pero diferentes, por eso hoy se intenta simbolizar esta diferencia, así como la voluntad de establecer estrategias confluyentes en una sigla I + D + I (Investigación científica + desarrollo tecnológico + Innovación)
Finalmente, podemos afirmar también que la resolución planteada en cualquier investigación puede ser rebatida en algún momento de la historia y que los descubrimientos realizados por ésta, solo resuelven la problemática de un conjunto finito de los que conforman el universo.
___________
Fotografias son ubicadas por el editor del Blogs y tomadas de:
[1].www.madrimasd.org/.../2009/06/26/120890
[2].sophimania.blogspot.com/2008/10/menos-ciencia...
[3].willyfigueroa.wordpress.com/.../
domingo 23 de enero de 2011
MENSAJE DE DIVULGACION CIENTIFICA PARA EL 2011
La circular que cito en esta página viene de la RED DE ASTRONOMÍA DE COLOMBIA, RAC. A través de la CIRCULAR 595 de enero 22 de 2011 bajo la Dirección del doctor Antonio Bernal González y la Edición del doctor Gonzalo Duque-Escobar, quiero compartir a los lectores este mensaje de divulgación científica para comenzar el año 2011.
Apreciados amigos de la astronomía. [Y DE LAS CIENCIAS]
Siendo el propósito de la divulgación científica poner el conocimiento al alcance de la sociedad más allá del mundo puramente académico, para referirnos al impacto de la ciencia, de la técnica y de la tecnología sobre el medio ambiente y la sociedad, dada la complejidad y magnitud de las problemáticas que vivimos ahora en Colombia - desastres naturales y destrucción de ecosistemas, desempleo y pobreza, corrupción y violencia-, con mayor razón debemos fortalecer nuestras temáticas y escenarios vinculando a nuestra causa, otros actores de la academia que hacen por la literatura, el arte, la música y la filosofía, buscando enriquecer y multiplicar con su aporte la producción de bienes y servicios culturales que complementen y hagan más efectiva la divulgación científica.
Contando con la importante contribución de quienes hacen por esos otros asuntos de la vida académica, orientando y articulando su capacidad a los temas de que nos ocupamos con las múltiples labores de divulgación emprendidas desde el museo, la revista, la clase, el laboratorio, el planetario o el observatorio, se podrán expresar mejor los asuntos propios de la ciencia y considerar sus implicaciones e influencia en todos los campos de la sociedad, haciendo viable el alcance de objetivos y metas de una divulgación científica que propenda por la apropiación social del conocimiento, la formación científica con valores, el diálogo y reconocimiento de los saberes, y el compromiso ciudadano con las causas más nobles del desarrollo y el proyecto de Nación.
Gracias a la tecnología moderna y los avances del conocimiento, son muchos los espacios comunes que se pueden encontrar para que escritores, periodistas, artistas, músicos, humanistas y otros científicos sociales, inspirados en multitud de temas como los que nos ocupan: astrofísica, ciencia ficción, física de partículas, astrobiología, cosmología, astronáutica, geociencia, historia de la astronomía, y muchos más de las ciencias físicas, naturales y de la vida, contribuyan a la divulgación científica recurriendo a multitud de medios y recursos de comunicación; solo que debemos ganar más espacios de difusión, cooperar interinstitucionalmente, trabajar en grupos interdisciplinares, y desarrollar mejores y variadas estrategias comunicativas vinculadas a temas de interés y pertinencia científica, con asuntos prioritarios y estratégicos para Colombia abordados con rigor científico y tratados con responsabilidad social y ética, pues al fin de cuentas la ciencia es una actividad social por excelencia.
______________________
Referencias
Nota: los paréntesis son del autor del Blogs.
Artículo enviado desde el OAM, Gonzalo Duque-Escobar
http://www.manizales.unal.edu.co/oam_manizales
Apreciados amigos de la astronomía. [Y DE LAS CIENCIAS]
Siendo el propósito de la divulgación científica poner el conocimiento al alcance de la sociedad más allá del mundo puramente académico, para referirnos al impacto de la ciencia, de la técnica y de la tecnología sobre el medio ambiente y la sociedad, dada la complejidad y magnitud de las problemáticas que vivimos ahora en Colombia - desastres naturales y destrucción de ecosistemas, desempleo y pobreza, corrupción y violencia-, con mayor razón debemos fortalecer nuestras temáticas y escenarios vinculando a nuestra causa, otros actores de la academia que hacen por la literatura, el arte, la música y la filosofía, buscando enriquecer y multiplicar con su aporte la producción de bienes y servicios culturales que complementen y hagan más efectiva la divulgación científica.
Contando con la importante contribución de quienes hacen por esos otros asuntos de la vida académica, orientando y articulando su capacidad a los temas de que nos ocupamos con las múltiples labores de divulgación emprendidas desde el museo, la revista, la clase, el laboratorio, el planetario o el observatorio, se podrán expresar mejor los asuntos propios de la ciencia y considerar sus implicaciones e influencia en todos los campos de la sociedad, haciendo viable el alcance de objetivos y metas de una divulgación científica que propenda por la apropiación social del conocimiento, la formación científica con valores, el diálogo y reconocimiento de los saberes, y el compromiso ciudadano con las causas más nobles del desarrollo y el proyecto de Nación.
Gracias a la tecnología moderna y los avances del conocimiento, son muchos los espacios comunes que se pueden encontrar para que escritores, periodistas, artistas, músicos, humanistas y otros científicos sociales, inspirados en multitud de temas como los que nos ocupan: astrofísica, ciencia ficción, física de partículas, astrobiología, cosmología, astronáutica, geociencia, historia de la astronomía, y muchos más de las ciencias físicas, naturales y de la vida, contribuyan a la divulgación científica recurriendo a multitud de medios y recursos de comunicación; solo que debemos ganar más espacios de difusión, cooperar interinstitucionalmente, trabajar en grupos interdisciplinares, y desarrollar mejores y variadas estrategias comunicativas vinculadas a temas de interés y pertinencia científica, con asuntos prioritarios y estratégicos para Colombia abordados con rigor científico y tratados con responsabilidad social y ética, pues al fin de cuentas la ciencia es una actividad social por excelencia.
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Referencias
Nota: los paréntesis son del autor del Blogs.
Artículo enviado desde el OAM, Gonzalo Duque-Escobar
http://www.manizales.unal.edu.co/oam_manizales
viernes 31 de diciembre de 2010
ESPIRITU CIENTIFICO E INVESTIGACION
En las ultimas clases del curso de Epistemología surgieron unas pregunta que me gustaria poder comentarlas e iniciar algunos intercambios de opiniones. Sobre representaciones sociales los estudiantes opinaron ampliamente y estas ideas se quedan en los comentarios. Espero que mis seguidores y estudiantes comenten sobre mis interrogantes y juntos ampliemos el aservo de conocimientos.
Estos son los principales aportes de un grupo de estudiantes que cursaron el espacio de Epistemología.
1. Las preguntas:
¿Que se necesita desarrollar en el ser humano para adquirir espíritu científico e investigativo?
*LA IMAGINACION: Es muy importante imaginar para intentar saber que es lo que no sabemos aun o que nos causa curiosidad.
* LA BUSQUEDA DE LA VERDAD: es el punto de arranque desde el cual es posible asumir una actitud científica, es decir, preguntarse algo y a la vez hacer el esfuerzo de responderse tal cuestión.
* LA CURIOSIDAD INCANSABLE: creo que ningún científico o investigador puede decir que su búsqueda a terminado, ya que el científico es insaciable en su curiosidad, puesto que sabe que tiene un sin numero de cosas las cuales quisiera aclarar sin quedarse en la mediocridad o quedarse con los brazos cruzados y no hacer nada por las cosas que nos producen curiosidad.
La búsqueda de la verdad y curiosidad insaciable conducen a una actitud en la que la vida y la ciencia no se separan, ya que cada una ha de servir para enriquecer a la otra.
* HABITO DE LA LECTURA: Se necesita desarrollar principalmente la capacidad de adquirir el hábito de lectura, el cual nos deberá acompañar constantemente y a partir de esto se genere la curiosidad por investigar, indagar, admirar sobre los diferentes avances científicos que existen y así comenzar a desarrollar nuestro verdadero espíritu científico.
* MOTIVACION. Es decir, desarrollar el interés por la ciencia, organizar actitudes científicas mediante la implementación de un pensamiento crítico, que nos permita innovar con nuestras ideas, dar a conocer nuestro más alto grado de creatividad y habilidades de imaginación, considerando la autonomía y libre opinión del hombre.
Mediante el desarrollo del pensamiento lógico, podemos llegar a formular hipótesis, para realizar una comprobación o experimentación de aquello que despierta en nosotros curiosidad y que nos lleva a experimentar; considerando que la ciencia está dedicada a la reflexión del pensamiento y por consiguiente al desarrollo y construcción del conocimiento científico.
El espíritu científico contiene el sentido práctico y el sentido objetivo; el comprender conocimientos significa poseer espíritu investigativo. La ciencia necesita exploración, sospecha e innovación, una nueva teoría o conocimiento debe someterse a numerosos exámenes científicos para finalmente llegar a una explicación más racional y probable, que tenga conclusiones pausibles.
Para entender el desarrollo científico e investigativo debemos tener en claro la importancia de la investigación, considerando que esta ha sido concebida como el proceso para descubrir nuevos conocimientos, en donde se debe implementar un espíritu investigativo que se expresa y descubre mediante la curiosidad, el ensayo y el error, formulándose una pregunta inteligente, para posteriormente resolverla mediante un proceso, en la inclinación y aptitud de la razón humana que sirve de fundamento a nuestros actos, para procurar descubrir lo que aun ignoramos.
¿Qué actitudes que se requieren para aprender a investigar?
* Imaginar como lo decía anteriormente es muy importante y tener curiosidad de muchas cosas para ir adquiriendo espíritu investigativo.
* La responsabilidad: el no quedarse con algunas cosas que se ha investigado y buscar diversas fuentes para continuar con la investigación, aquí la actitud que estaríamos tomando seria la de superación permanente.
* Tener disponibilidad para realizar las cosas para no caer en la mediocridad y terminar una investigación.
* El positivismo es necesario el ser positivo en que todas las cosas van a salir muy bien y no decaer y dejar la investigación sin terminar.
* Fijarse una propuesta u objetivo el cual quiere obtener informacion
* Mantener una posicion firme ante lo que desea investigar
* Ser una persona emprendedora y con ganas de sacar un proyecto adelante
* Elementos bases para iniciar una investigacion (libros textos revistas)
* Responsabilidad con su proyecto y consigo mismo
¿Qué papel desempeña el maestro para desarrollar en el educando el deseo de hacer investigación?
Desde mi punto de vista se debería hacer uso una investigación formativa, que parte del principio de propiciar y desarrollar en el estudiante el espíritu investigativo para generar nuevos modelos mentales y modos de pensar a partir de la concepción hipotética del mundo. Para su desarrollo, es conveniente el fortalecimiento de las competencias en lectura y escritura y las orientadas a desarrollar habilidades para concebir sistemas de investigación.
El papel del tutor o maestro en el desarrollo del espíritu científico e investigativo se inclina en promover la participación del estudiante y el interés hacia la investigación, en donde se observe una evolución continua por parte de este, para crecer en conocimientos y dar un paso hacia adelante en la construcción de actitudes que impartan interés por la ciencia y motivación por los aspectos más sublimes que se destacan en los niveles del conocimiento.
De esta manera se estaría realizando una labor implícita que conlleve al aprendizaje y la práctica del saber impartido en la ciencia e investigación para potencializar resultados específicos, mediante un proceso que constituye sucesión y globalización de los saberes a desarrollar en un determinado contexto que en este caso conlleva al análisis constante en los procesos científicos, orientando al educando a la formulación de preguntas y al cuestionamiento de los resultados obtenidos para de esta manera alcanzar la comprobación de las ideas experimentadas, y por ende lograr la perfección de estos conocimientos, refutando aquellas teorías que se consideren erradas.
El papel explicito del tutor en el desarrollo del espíritu investigativo constituye la motivación y aportes tanto en ideologías como en asesoría hacia el estudiante, organizando sus labores para que se pueda alcanzar los objetivos esperados, mediante el esfuerzo y la motivación constante del individuo en la realización de sus procesos investigativos, indicando al estudiante tanto lo adecuado como lo incorrecto en el desarrollo de sus deberes en la ciencia, para alcanzar los parámetros anhelados, siempre y cuando el tutor respete la opinión del individuo y por ende su autonomía y capacidad de decisión.
Otros más puntuales:
- Descubrir en el estudiante sus cualidades
- Potencializar dichas cualidades desde sus saberes
- Ser un constante orientador y llevarlo a ser una persona curiosa, argumentativa, reflexiva y crítico desde sus cualidades.
- Buscar todas las herramientas necesarias para que pueda desarrollar sus potencialidades.
- Encaminarlo y relacionarlo con las personas o entidades que puedan financiar su idea de investigación.
- Fomentar en el estudiante la generación de nuevo conocimiento, que no sea repetitivo, si no por el contrario que sea la base para armar sus propios conceptos a partir de los ya existentes.
¿Cuál es el componente esencial para organizar o desarrollar un proyecto de investigación
Para mi el componente esencial para organizar un proyecto de investigación es Seleccionar un tema específico a tratar, con el cual comenzar a buscar la información necesaria de fuentes distintas para comenzar a desarrollar el proyecto a partir de el tema que se selecciono con anticipación.
-Una propuesta bien fundamentada
-Buenas bases o elememtos donde se oriente al formular la propuesta
-Responsabilidad para llevar a cabo el proyecto
-Disponibilidad tanto fisico, emocional,espacio laboral y tiempo
Otros más sistemáticos
-Observar que es lo que deseo solucionar
-Realizar una buena pregunta.
-Desarrollar una posible hipótesis
-Trazar unos objetivos o metas
-Buscar una metodología o técnicas investigativos a utilizar.
-Buscar instrumento de medición.
-Experimentar
-Sacar conclusiones basándose en el análisis de resultados.
Estos son los principales aportes de un grupo de estudiantes que cursaron el espacio de Epistemología.
1. Las preguntas:
¿Que se necesita desarrollar en el ser humano para adquirir espíritu científico e investigativo?
*LA IMAGINACION: Es muy importante imaginar para intentar saber que es lo que no sabemos aun o que nos causa curiosidad.
* LA BUSQUEDA DE LA VERDAD: es el punto de arranque desde el cual es posible asumir una actitud científica, es decir, preguntarse algo y a la vez hacer el esfuerzo de responderse tal cuestión.
* LA CURIOSIDAD INCANSABLE: creo que ningún científico o investigador puede decir que su búsqueda a terminado, ya que el científico es insaciable en su curiosidad, puesto que sabe que tiene un sin numero de cosas las cuales quisiera aclarar sin quedarse en la mediocridad o quedarse con los brazos cruzados y no hacer nada por las cosas que nos producen curiosidad.
La búsqueda de la verdad y curiosidad insaciable conducen a una actitud en la que la vida y la ciencia no se separan, ya que cada una ha de servir para enriquecer a la otra.
* HABITO DE LA LECTURA: Se necesita desarrollar principalmente la capacidad de adquirir el hábito de lectura, el cual nos deberá acompañar constantemente y a partir de esto se genere la curiosidad por investigar, indagar, admirar sobre los diferentes avances científicos que existen y así comenzar a desarrollar nuestro verdadero espíritu científico.
* MOTIVACION. Es decir, desarrollar el interés por la ciencia, organizar actitudes científicas mediante la implementación de un pensamiento crítico, que nos permita innovar con nuestras ideas, dar a conocer nuestro más alto grado de creatividad y habilidades de imaginación, considerando la autonomía y libre opinión del hombre.
Mediante el desarrollo del pensamiento lógico, podemos llegar a formular hipótesis, para realizar una comprobación o experimentación de aquello que despierta en nosotros curiosidad y que nos lleva a experimentar; considerando que la ciencia está dedicada a la reflexión del pensamiento y por consiguiente al desarrollo y construcción del conocimiento científico.
El espíritu científico contiene el sentido práctico y el sentido objetivo; el comprender conocimientos significa poseer espíritu investigativo. La ciencia necesita exploración, sospecha e innovación, una nueva teoría o conocimiento debe someterse a numerosos exámenes científicos para finalmente llegar a una explicación más racional y probable, que tenga conclusiones pausibles.
Para entender el desarrollo científico e investigativo debemos tener en claro la importancia de la investigación, considerando que esta ha sido concebida como el proceso para descubrir nuevos conocimientos, en donde se debe implementar un espíritu investigativo que se expresa y descubre mediante la curiosidad, el ensayo y el error, formulándose una pregunta inteligente, para posteriormente resolverla mediante un proceso, en la inclinación y aptitud de la razón humana que sirve de fundamento a nuestros actos, para procurar descubrir lo que aun ignoramos.
¿Qué actitudes que se requieren para aprender a investigar?
* Imaginar como lo decía anteriormente es muy importante y tener curiosidad de muchas cosas para ir adquiriendo espíritu investigativo.
* La responsabilidad: el no quedarse con algunas cosas que se ha investigado y buscar diversas fuentes para continuar con la investigación, aquí la actitud que estaríamos tomando seria la de superación permanente.
* Tener disponibilidad para realizar las cosas para no caer en la mediocridad y terminar una investigación.
* El positivismo es necesario el ser positivo en que todas las cosas van a salir muy bien y no decaer y dejar la investigación sin terminar.
* Fijarse una propuesta u objetivo el cual quiere obtener informacion
* Mantener una posicion firme ante lo que desea investigar
* Ser una persona emprendedora y con ganas de sacar un proyecto adelante
* Elementos bases para iniciar una investigacion (libros textos revistas)
* Responsabilidad con su proyecto y consigo mismo
¿Qué papel desempeña el maestro para desarrollar en el educando el deseo de hacer investigación?
Desde mi punto de vista se debería hacer uso una investigación formativa, que parte del principio de propiciar y desarrollar en el estudiante el espíritu investigativo para generar nuevos modelos mentales y modos de pensar a partir de la concepción hipotética del mundo. Para su desarrollo, es conveniente el fortalecimiento de las competencias en lectura y escritura y las orientadas a desarrollar habilidades para concebir sistemas de investigación.
El papel del tutor o maestro en el desarrollo del espíritu científico e investigativo se inclina en promover la participación del estudiante y el interés hacia la investigación, en donde se observe una evolución continua por parte de este, para crecer en conocimientos y dar un paso hacia adelante en la construcción de actitudes que impartan interés por la ciencia y motivación por los aspectos más sublimes que se destacan en los niveles del conocimiento.
De esta manera se estaría realizando una labor implícita que conlleve al aprendizaje y la práctica del saber impartido en la ciencia e investigación para potencializar resultados específicos, mediante un proceso que constituye sucesión y globalización de los saberes a desarrollar en un determinado contexto que en este caso conlleva al análisis constante en los procesos científicos, orientando al educando a la formulación de preguntas y al cuestionamiento de los resultados obtenidos para de esta manera alcanzar la comprobación de las ideas experimentadas, y por ende lograr la perfección de estos conocimientos, refutando aquellas teorías que se consideren erradas.
El papel explicito del tutor en el desarrollo del espíritu investigativo constituye la motivación y aportes tanto en ideologías como en asesoría hacia el estudiante, organizando sus labores para que se pueda alcanzar los objetivos esperados, mediante el esfuerzo y la motivación constante del individuo en la realización de sus procesos investigativos, indicando al estudiante tanto lo adecuado como lo incorrecto en el desarrollo de sus deberes en la ciencia, para alcanzar los parámetros anhelados, siempre y cuando el tutor respete la opinión del individuo y por ende su autonomía y capacidad de decisión.
Otros más puntuales:
- Descubrir en el estudiante sus cualidades
- Potencializar dichas cualidades desde sus saberes
- Ser un constante orientador y llevarlo a ser una persona curiosa, argumentativa, reflexiva y crítico desde sus cualidades.
- Buscar todas las herramientas necesarias para que pueda desarrollar sus potencialidades.
- Encaminarlo y relacionarlo con las personas o entidades que puedan financiar su idea de investigación.
- Fomentar en el estudiante la generación de nuevo conocimiento, que no sea repetitivo, si no por el contrario que sea la base para armar sus propios conceptos a partir de los ya existentes.
¿Cuál es el componente esencial para organizar o desarrollar un proyecto de investigación
Para mi el componente esencial para organizar un proyecto de investigación es Seleccionar un tema específico a tratar, con el cual comenzar a buscar la información necesaria de fuentes distintas para comenzar a desarrollar el proyecto a partir de el tema que se selecciono con anticipación.
-Una propuesta bien fundamentada
-Buenas bases o elememtos donde se oriente al formular la propuesta
-Responsabilidad para llevar a cabo el proyecto
-Disponibilidad tanto fisico, emocional,espacio laboral y tiempo
Otros más sistemáticos
-Observar que es lo que deseo solucionar
-Realizar una buena pregunta.
-Desarrollar una posible hipótesis
-Trazar unos objetivos o metas
-Buscar una metodología o técnicas investigativos a utilizar.
-Buscar instrumento de medición.
-Experimentar
-Sacar conclusiones basándose en el análisis de resultados.
lunes 6 de diciembre de 2010
REPRESENTACIONES SOCIALES QUE TIENEN LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS SOBRE LAS CIENCIAS
Hola estudiantes de la Tecnología en Desarrollo y Bienestar Social. Escriban en Comentarios sus aportes sobre el titulo en mención. Serán publicadas sus ideas más significativas y textos personales en la página principal. Por ahora un saludo cordial. Gracias por su amabilidad en el desarrollo del curso.
Pero,
La epistemología no es tan fea como para que pongan esas caras... que tal!
LAS PRIMERAS EXPERIENCIAS SOBRE LA CIENCIA
"Los estudiantes piensan que la ciencia es solo un conjunto de experimientos que realizan los más nerts para desarrollar sus inventos y buscar así la perfeccion de ellos, es considerada como algo aburrida, un mundo entre tubos de ensayo, notas locas y muchos dias destinados a iniciar una y otra vez el desarrollo de sus actividades con el fin de llegar a la perfección.
Deberiamos entender que la ciencia no es solo notas y no siempre lleva antepuesto un laboratorio; la ciencia es una rama muy portante en el desarrolo del conocimiento del ser humano, ya que ella nos lleva a descubrir y aprender todo tipo de realidades para nuestro diario vivir, es una yuda para abrir el entendimiento.
Hacer ciencia no es algo difícil, adiario experimentamos en nuestro entorno y sin saberlo hacemos ciencia de la forma más simple e incluso divertida, que chevere es aprender de nuestros errores y poder conocer más de lo que sabemos actualmente ....
¡Vamos chicos hagamos ciencia!
karen home osorio Puerto Asis-Putumayo
Pero,
La epistemología no es tan fea como para que pongan esas caras... que tal!
LAS PRIMERAS EXPERIENCIAS SOBRE LA CIENCIA
"Los estudiantes piensan que la ciencia es solo un conjunto de experimientos que realizan los más nerts para desarrollar sus inventos y buscar así la perfeccion de ellos, es considerada como algo aburrida, un mundo entre tubos de ensayo, notas locas y muchos dias destinados a iniciar una y otra vez el desarrollo de sus actividades con el fin de llegar a la perfección.
Deberiamos entender que la ciencia no es solo notas y no siempre lleva antepuesto un laboratorio; la ciencia es una rama muy portante en el desarrolo del conocimiento del ser humano, ya que ella nos lleva a descubrir y aprender todo tipo de realidades para nuestro diario vivir, es una yuda para abrir el entendimiento.
Hacer ciencia no es algo difícil, adiario experimentamos en nuestro entorno y sin saberlo hacemos ciencia de la forma más simple e incluso divertida, que chevere es aprender de nuestros errores y poder conocer más de lo que sabemos actualmente ....
¡Vamos chicos hagamos ciencia!
karen home osorio Puerto Asis-Putumayo
sábado 13 de noviembre de 2010
IV EXPOIDEAS DE INVESTIGACION Y CIENCIA - IV DESAFIO DE JOVENES INVESTIGADORES
Para el Instituto Tecnológico del Putumayo, Expoideas de Investigación y Ciencia y, el Desafío de Jóvenes Investigadores, son estrategias pedagógicas creadas para fortalecer la cultura científica y la investigación formativa de las Unidades Académicas del Instituto.
Con base en experiencias logradas en el aula durante tres semestres, estas estrategias, además de fortalecer el anterior objetivo, también se proponen para desarrollar las competencias investigativas, las habilidades, las destrezas, los conocimientos, al aptitudes y actitudes de los jóvenes universitarios.
Una mirada retrospectiva a la tradición investigativa en el Instituto, hizo visible ciertas debilidades en la formación de jóvenes investigadores, sin embargo, la necesidad de avanzar en el proceso de formación, permitió crear y proponer esta metodología de trabajo para generar ideas de investigación, desarrollar la imaginación y curiosidad de los estudiantes en torno a la formulación de preguntas de investigación y de proyectos de investigación según las modalidades definidas en el Estatuto Estudiantil.
1. LA CUARTA VERSIÓN DE EXPOIDEAS DE INVESTIGACIÓN.
En esta cuarta versión, el Centro de Investigación y Extensión, invita y propone a las Instituciones de educación media y superior de la región, Expoideas de Investigación y el cuarto Desafío de Jóvenes Investigadores. Es una nueva oportunidad para participar sustentando preguntas de investigación.
El evento a desarrollarse el 29 de noviembre en las instalaciones del ITP, será otro motivo para unirse al premio que la Asociación Colombiana para el Avance de la Ciencia, ACAC, otorga al Programa Ondas por el "MÉRITO CIENTÍFICO 2010" en la categoría de DIVULGACIÓN DE LA CIENCIA.
Desde el ITP, estamos también aportando para que los estudiantes reconozcan la importancia de la investigación formativa y la divulgación los saberes a partir de estrategias de aula que el docente puede proponer a sus estudiantes. Desde este blogs de divulgación de la ciencia, invitamos a todos los estudiantes del ITP a participar en el evento del 29 de noviembre.
2. FILOSOFIA DE EXPOIDEAS DE INVESTIGACION Y CIENCIA
Misión
Es un evento que reúne a los jóvenes investigadores a presentar ideas de investigación y ciencia.
Visión
Lograr el reconocimiento Institucional, Local y Nacional como estrategia de divulgación de ideas de investigación y ciencia.
3. FILOSOFIA DE DESAFIO DE JOVENES INVESTIGADORES
Misión
Es una estrategia de aprendizaje significativo para aprender a desarrollar competencias de investigación y procesos metodológicos del proyecto o propuesta de investigación segun modalidades definidas en el Estatuto Estudiantil.
Visión
Lograr el reconocimiento de la Comunidad Académica en torno a la formación de jovenes investigadores.
- OBJETIVO DE LA INICIATIVA PEDAGOGICA
Desarrollo de habilidades de investigación mediante un enfoque basado en competencias.
- PROCEDIMIENTOS ESTRATEGICOS
A) En el Desafío participan semilleros y/o grupos de investigación organizados y constituido en el aula según identidades, intereses, necesidades, filosofías y objetos de investigación.
B) Las Instituciones (Articulación) que por sorteo interno de la organización sean seleccionadas, deben informar si aceptan las condiciones y procedimientos para participar de la iniciativa pedagógica.
La institución a través del director del Centro de Investigaciones debe informar a la organización, la designación de un grupo participante en el Desafío, el coordinador de grupo y el respectivo permiso de los padres de familia de los estudiantes (en caso de ser estudiantes de educación media con programas de articulación)
C) El Desafío se desarrolla en una semana, sin embargo, para validar la iniciativa pedagógica, ésta se trabaja en un día.
D) El lugar del Desafío es el Campus del Instituto Tecnológico del Putumayo y para cada fase se utilizan, pruebas y competencias a superar por lo grupos participantes, utilizando el ingenio, la imaginación, la creatividad, la destreza, la ética, la capacidad colaborativa, e investigativa y crítica.
Cada grupo conformado por cinco estudiantes, lleva al desafío, un pendón que identifica: nombre del grupo, misión, visión y los objetivos del grupo investigador, además, una bandera, un slogan de competencia, carpas para campamento y ropa deportiva.
E) En el Desafío, cada grupo desarrolla las pruebas y competencias de acuerdo a cuatro fases del proceso investigativo y una guía por cada fase. Los grupos que no logren las pruebas, pierden los puntos que otorgan el Desafpio en cada fase. Al final de cada fase se hace un consejo del Desafío para evaluar las fortalezas y debilidades de cada grupo y establecer correctivos.
F) Las fases, promueven una serie de actividades de menor a mayor complejidad y se encaminan a aprehender a investigar, aprehender a trabajar en equipos y aprender a resolver problemas por diferentes métodos y metodologías constructivistas y significativas
Las fases son:
Fase 1: Observación y curiosidad
Fase 2: Preguntas y respuestas
Fase 3: Indagación y recolección de Información
Fase 4: Sistematización del Conocimiento
G) Los grupos que no superan todas las pruebas y competencias de cada una de las fases, y que no demuestren actitudes para el desarrollo de las guias serán ubicados en tre sectores evaluativos.
- Mínimo (Sector crítico)
Quiere decir que el grupo puede perder la oportunidad de seguir en el desafío si no supera las pruebas y guias de trabajo en cada fase.
- Medio (Sector de alerta)
Quiere decir que el grupo tiene la oportunidad de continuar pero debe superar las pruebas y guias de trabajo para no descender al sector crítico
- Alto (Sector de protección)
Quiere decir que los grupos desarrollan las pruebas y competencias de cada fase, y demuestran actitudes sobre los aprendizajes de cada fase.
(Nota) Todos los grupos pueden lograr el Sector de Protección pero también perderlo por las actitudes, pruebas y competencias que no se demuestren y superen.
H) Cada grupo debe expresar un mínimo de respeto al otro, al grupo, al Jurado Evaluador y al Comité organizador. Intentos de fraude, el grupo debe abandonar el concurso y la organización notifica a la Institución la falta cometida por el grupo.
I) Cada grupo debe utilizar sus herramientas personales y su capacidad de liderazgo para desarrollar las actividades del Desafío. Las actitudes y aptitudes del grupo son fundamentales y deben demostrarse hasta el final del Desafío.
J) La organización, al finalizar el Desafío y con el aval de los Jurados, entrega los resultados del grupo ganador. El grupo Desafío, recibe el Trofeo Desafío de Jóvenes Investigadores, además, se reconoce a cada uno de los participantes con la “Medalla del Joven Investigador” y certificado de participación en el evento.
4. REGLAS DE JUEGO PARA EL DESAFIO
Dicen que un buen equipo, grupo o semillero, debe incorporar personas muy distintas, no sólo en experiencias, pero en formas de ser y pensar e, incluso, en formas de trabajar... Si este (el trabajo en equipo) está bien organizado y equilibrado, puede ser mucho más eficiente y productivo que todas las personas trabajando a su aire.
No obstante, aunque estas distintas formas de ser y de pensar pueden ser buenas para la productividad del equipo y de las personas, las diferencias, incluso, con distintos intereses y objetivos personales entre los miembros del equipo, también tienen los ingredientes para un ambiente nocivo y perjudicial para su funcionamiento y para la consecución de los resultados deseados.
A continuación se resumen las diez reglas de juego para mantener un equipo de trabajo remando e investigando en la misma dirección, sinfonía y trabajando eficientemente:
-Saberse la partitura. El Desafío no es un día o una semana para escaparse de la clase sino un evento de promoción y desarrollo humano sobre la dinámica de formación de competencias investigativas. Se necesita concentración al máximo y dominio de competencias genéricas.
-Hallar el «tiempo». Es marchar con base en una agenda predeterminada por la organización del evento. El incumplimiento del tiempo y de los procedimientos implica salir del Desafío.
-En buena sintonía. El grupo o semillero debe demostrar actitudes asertivas, participativas y de gusto por el desarrollo de cada una de las fases del Desafío. Las actitudes negativas serán un criterio de valoración para el jurado y de ubicación en los sectores de evaluación.
-Al unísono. La cohesión de grupo, la disposición, el liderazgo y la capacidad para resolver problemas serán valoradas en alto grado por el jurado. Se busca que cada grupo este en sintonía con la dinámica del evento.
-Estar a la escucha. Escuchar es una de las competencias a tener en cuenta pues cinco personas escuchan mejor que una y por lo tanto son más eficaces en los objetivos establecidos en el Desafío
-Poner una nota de humor. El desafío se creó para generar y romper la monotonía de la clase y abrir espacios de recreación, creatividad, motivación y desarrollo del espíritu positivo. El evento tiene como lema “romper obstáculos”.
-Acordar instrumentos. Las herramientas son indispensables para el logro de los objetivos. Los grupos participantes deben anticipadamente hacer un inventario de sus instrumentos de trabajo. Sin embargo, el evento penaliza el uso de instrumentos que atenten contra la dignidad de la persona y el libre desarrollo las actividades.
-Aprender a entonar. Una buena armonía de grupo pone en sintonía a los demás y se genera la competencia. Pero en un proceso de competencia hay ganadores y perdedores. El Desafío incorpora lemas de competencia.
Asumir los «desafines». Un equipo debe hacer balances de sus logros y deficiencias. El conflicto dentro del grupo puede ser positivo pero no resuelto con prontitud puede ocasionar malestar a la totalidad de la organización y del grupo para el logro de las pruebas y guias de trabajo.
Inteligencia ética. Las normas en el juego regulan las actitudes y hábitos. En el juego y en la mesa se reconoce al ser humano, a la institución que lo forma y a la familia de la cual procede. Actuar siempre con ética produce buenos resultados, a todos nos va bien.
5. RECURSOS DEL DESAFIO DE JOVENES INVESTIGADORES
La organización del Desafío solicita a cada grupo portar ropa liviana, preferiblemente ropa deportiva, carpas de campamento con implementos para pernoctar, bandera (tamaño: asta 2 mts y bandera 150 de largo por 75 de ancho). El grupo elige el color. Por efectos del tiempo y de la región, se solicita a cada grupo portar plasticos, sobrillas, linternas, botiquín, etc.
Con base en experiencias logradas en el aula durante tres semestres, estas estrategias, además de fortalecer el anterior objetivo, también se proponen para desarrollar las competencias investigativas, las habilidades, las destrezas, los conocimientos, al aptitudes y actitudes de los jóvenes universitarios.
Una mirada retrospectiva a la tradición investigativa en el Instituto, hizo visible ciertas debilidades en la formación de jóvenes investigadores, sin embargo, la necesidad de avanzar en el proceso de formación, permitió crear y proponer esta metodología de trabajo para generar ideas de investigación, desarrollar la imaginación y curiosidad de los estudiantes en torno a la formulación de preguntas de investigación y de proyectos de investigación según las modalidades definidas en el Estatuto Estudiantil.
1. LA CUARTA VERSIÓN DE EXPOIDEAS DE INVESTIGACIÓN.
En esta cuarta versión, el Centro de Investigación y Extensión, invita y propone a las Instituciones de educación media y superior de la región, Expoideas de Investigación y el cuarto Desafío de Jóvenes Investigadores. Es una nueva oportunidad para participar sustentando preguntas de investigación.
El evento a desarrollarse el 29 de noviembre en las instalaciones del ITP, será otro motivo para unirse al premio que la Asociación Colombiana para el Avance de la Ciencia, ACAC, otorga al Programa Ondas por el "MÉRITO CIENTÍFICO 2010" en la categoría de DIVULGACIÓN DE LA CIENCIA.
Desde el ITP, estamos también aportando para que los estudiantes reconozcan la importancia de la investigación formativa y la divulgación los saberes a partir de estrategias de aula que el docente puede proponer a sus estudiantes. Desde este blogs de divulgación de la ciencia, invitamos a todos los estudiantes del ITP a participar en el evento del 29 de noviembre.
2. FILOSOFIA DE EXPOIDEAS DE INVESTIGACION Y CIENCIA
Misión
Es un evento que reúne a los jóvenes investigadores a presentar ideas de investigación y ciencia.
Visión
Lograr el reconocimiento Institucional, Local y Nacional como estrategia de divulgación de ideas de investigación y ciencia.
3. FILOSOFIA DE DESAFIO DE JOVENES INVESTIGADORES
Misión
Es una estrategia de aprendizaje significativo para aprender a desarrollar competencias de investigación y procesos metodológicos del proyecto o propuesta de investigación segun modalidades definidas en el Estatuto Estudiantil.
Visión
Lograr el reconocimiento de la Comunidad Académica en torno a la formación de jovenes investigadores.
- OBJETIVO DE LA INICIATIVA PEDAGOGICA
Desarrollo de habilidades de investigación mediante un enfoque basado en competencias.
- PROCEDIMIENTOS ESTRATEGICOS
A) En el Desafío participan semilleros y/o grupos de investigación organizados y constituido en el aula según identidades, intereses, necesidades, filosofías y objetos de investigación.
B) Las Instituciones (Articulación) que por sorteo interno de la organización sean seleccionadas, deben informar si aceptan las condiciones y procedimientos para participar de la iniciativa pedagógica.
La institución a través del director del Centro de Investigaciones debe informar a la organización, la designación de un grupo participante en el Desafío, el coordinador de grupo y el respectivo permiso de los padres de familia de los estudiantes (en caso de ser estudiantes de educación media con programas de articulación)
C) El Desafío se desarrolla en una semana, sin embargo, para validar la iniciativa pedagógica, ésta se trabaja en un día.
D) El lugar del Desafío es el Campus del Instituto Tecnológico del Putumayo y para cada fase se utilizan, pruebas y competencias a superar por lo grupos participantes, utilizando el ingenio, la imaginación, la creatividad, la destreza, la ética, la capacidad colaborativa, e investigativa y crítica.
Cada grupo conformado por cinco estudiantes, lleva al desafío, un pendón que identifica: nombre del grupo, misión, visión y los objetivos del grupo investigador, además, una bandera, un slogan de competencia, carpas para campamento y ropa deportiva.
E) En el Desafío, cada grupo desarrolla las pruebas y competencias de acuerdo a cuatro fases del proceso investigativo y una guía por cada fase. Los grupos que no logren las pruebas, pierden los puntos que otorgan el Desafpio en cada fase. Al final de cada fase se hace un consejo del Desafío para evaluar las fortalezas y debilidades de cada grupo y establecer correctivos.
F) Las fases, promueven una serie de actividades de menor a mayor complejidad y se encaminan a aprehender a investigar, aprehender a trabajar en equipos y aprender a resolver problemas por diferentes métodos y metodologías constructivistas y significativas
Las fases son:
Fase 1: Observación y curiosidad
Fase 2: Preguntas y respuestas
Fase 3: Indagación y recolección de Información
Fase 4: Sistematización del Conocimiento
G) Los grupos que no superan todas las pruebas y competencias de cada una de las fases, y que no demuestren actitudes para el desarrollo de las guias serán ubicados en tre sectores evaluativos.
- Mínimo (Sector crítico)
Quiere decir que el grupo puede perder la oportunidad de seguir en el desafío si no supera las pruebas y guias de trabajo en cada fase.
- Medio (Sector de alerta)
Quiere decir que el grupo tiene la oportunidad de continuar pero debe superar las pruebas y guias de trabajo para no descender al sector crítico
- Alto (Sector de protección)
Quiere decir que los grupos desarrollan las pruebas y competencias de cada fase, y demuestran actitudes sobre los aprendizajes de cada fase.
(Nota) Todos los grupos pueden lograr el Sector de Protección pero también perderlo por las actitudes, pruebas y competencias que no se demuestren y superen.
H) Cada grupo debe expresar un mínimo de respeto al otro, al grupo, al Jurado Evaluador y al Comité organizador. Intentos de fraude, el grupo debe abandonar el concurso y la organización notifica a la Institución la falta cometida por el grupo.
I) Cada grupo debe utilizar sus herramientas personales y su capacidad de liderazgo para desarrollar las actividades del Desafío. Las actitudes y aptitudes del grupo son fundamentales y deben demostrarse hasta el final del Desafío.
J) La organización, al finalizar el Desafío y con el aval de los Jurados, entrega los resultados del grupo ganador. El grupo Desafío, recibe el Trofeo Desafío de Jóvenes Investigadores, además, se reconoce a cada uno de los participantes con la “Medalla del Joven Investigador” y certificado de participación en el evento.
4. REGLAS DE JUEGO PARA EL DESAFIO
Dicen que un buen equipo, grupo o semillero, debe incorporar personas muy distintas, no sólo en experiencias, pero en formas de ser y pensar e, incluso, en formas de trabajar... Si este (el trabajo en equipo) está bien organizado y equilibrado, puede ser mucho más eficiente y productivo que todas las personas trabajando a su aire.
No obstante, aunque estas distintas formas de ser y de pensar pueden ser buenas para la productividad del equipo y de las personas, las diferencias, incluso, con distintos intereses y objetivos personales entre los miembros del equipo, también tienen los ingredientes para un ambiente nocivo y perjudicial para su funcionamiento y para la consecución de los resultados deseados.
A continuación se resumen las diez reglas de juego para mantener un equipo de trabajo remando e investigando en la misma dirección, sinfonía y trabajando eficientemente:
-Saberse la partitura. El Desafío no es un día o una semana para escaparse de la clase sino un evento de promoción y desarrollo humano sobre la dinámica de formación de competencias investigativas. Se necesita concentración al máximo y dominio de competencias genéricas.
-Hallar el «tiempo». Es marchar con base en una agenda predeterminada por la organización del evento. El incumplimiento del tiempo y de los procedimientos implica salir del Desafío.
-En buena sintonía. El grupo o semillero debe demostrar actitudes asertivas, participativas y de gusto por el desarrollo de cada una de las fases del Desafío. Las actitudes negativas serán un criterio de valoración para el jurado y de ubicación en los sectores de evaluación.
-Al unísono. La cohesión de grupo, la disposición, el liderazgo y la capacidad para resolver problemas serán valoradas en alto grado por el jurado. Se busca que cada grupo este en sintonía con la dinámica del evento.
-Estar a la escucha. Escuchar es una de las competencias a tener en cuenta pues cinco personas escuchan mejor que una y por lo tanto son más eficaces en los objetivos establecidos en el Desafío
-Poner una nota de humor. El desafío se creó para generar y romper la monotonía de la clase y abrir espacios de recreación, creatividad, motivación y desarrollo del espíritu positivo. El evento tiene como lema “romper obstáculos”.
-Acordar instrumentos. Las herramientas son indispensables para el logro de los objetivos. Los grupos participantes deben anticipadamente hacer un inventario de sus instrumentos de trabajo. Sin embargo, el evento penaliza el uso de instrumentos que atenten contra la dignidad de la persona y el libre desarrollo las actividades.
-Aprender a entonar. Una buena armonía de grupo pone en sintonía a los demás y se genera la competencia. Pero en un proceso de competencia hay ganadores y perdedores. El Desafío incorpora lemas de competencia.
Asumir los «desafines». Un equipo debe hacer balances de sus logros y deficiencias. El conflicto dentro del grupo puede ser positivo pero no resuelto con prontitud puede ocasionar malestar a la totalidad de la organización y del grupo para el logro de las pruebas y guias de trabajo.
Inteligencia ética. Las normas en el juego regulan las actitudes y hábitos. En el juego y en la mesa se reconoce al ser humano, a la institución que lo forma y a la familia de la cual procede. Actuar siempre con ética produce buenos resultados, a todos nos va bien.
5. RECURSOS DEL DESAFIO DE JOVENES INVESTIGADORES
La organización del Desafío solicita a cada grupo portar ropa liviana, preferiblemente ropa deportiva, carpas de campamento con implementos para pernoctar, bandera (tamaño: asta 2 mts y bandera 150 de largo por 75 de ancho). El grupo elige el color. Por efectos del tiempo y de la región, se solicita a cada grupo portar plasticos, sobrillas, linternas, botiquín, etc.
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